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(发布时间:2020-08-03 点击数:2144)

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  《决定》强调职业教育在构建和谐社会中的重要作用,与职业教育的特点密切相关。

  独具魅力的校园文化是一所品牌学校最亮丽的底色。然而厚重的校园文化,不是天生固有的,也不是一朝一夕形成的,而是在长期的教育教学实践中不断积淀、不断创造、不断衍生的。作为新的学校文化构成要素,校本教研的核心在于改变已有的学校文化,建构一种适合于新时期师生共同生长的新的文化土壤。在实践中我们体会到,校本教研是一个由低级向高级衍生校园文化的过程。  校本教研,衍生草根性文化  草根性是草根精神的体现。所谓草根精神就是对普通民众生存状态的关注。落实到教育,草根精神表现为对朴素的学校生活的真切关怀。课程改革需要草根性,因为随着新一轮课程改革的不断深入,新的教育教学问题不断出现,这就需要人们自觉地低下头来研究和探索这些现实问题。所以,校本教研有了本质的转变。  首先表现在研究人员的草根性,由过去的专家、学者、精英教师组成的贵族式研究,变为由一线教师研究。其次,表现在研究课题的草根性,由过去假、大、空的“规范级”课题,变为真、实、小的日常的问题即课题。第三,写作形式的草根性,由过去的宏大的叙述,变为随笔式、感悟式的精短写作。由于这种转变,产生与之相适应的操作模式,即“以解决问题为目标,以科学的课堂观察为手段,以课例分析为载体,以行动研究为主要研究方法”的校本教研模式。它的基本流程是:发现问题→确定主题→学习理论→研究课例→专题研讨→产生新问题,进行新一轮研究。当然,也产生了与之相适应的话语方式:  叙事研究,所谓叙事研究就是采取“我做我思我写”的叙事研究,这种研究方法必然要关注教学原生态,关注课堂教学的本来面目,关注课堂教学实践活动的主要构成因子,关注它们的真实的生存状态以及运动、变化、发展规律,从而达到充分挖掘课堂教学资源,促进课堂教学资源生长点快速发展的目的。你的一个经验加我的一个经验,就变成了两个经验,你的一个思想加我的一个思想,就变成了两个思想,教师论坛提供了教师们分享经验,思想碰撞的一个平台,在这里流动着活跃而自由的空气。学校语文组以《斑玲飞渡》为课例,研究“课堂追问的有效性”,把教师分成三组,以追问的次数,追问的内容,追问的方式为视点进行有目的的课堂观察,然后要求教师就课堂观察到的现象进行分析,说明原因,提出对策,以求切实解决问题。学校还对课堂教学中的具体环节进行定格研究,例如,我们把一位老师的课录下来,然后请老师们坐下来,边放录像,边对这堂课进行分析和研究,当放到精彩处时,定格,开展讨论,分析其是如何落实新课程理念的。当老师们认为某个地方或环节有问题时,定格,大家一起讨论如何改进、如何设计与实施才算是贯彻新的课程理念。  校本教研,衍生特色性文化  校本教研的目的就是通过对学校自身的教育教学问题的研讨,把学校和教师从某种思维模式和形式的桎梏中解放出来,以促进学校的特色发展。从收集到的教育叙事、案例观察来看,它们只是微观、单向地解决一些教育教学问题,给人一种“大珠小珠落玉盘”的散乱之感,缺乏一种聚合,很难发挥整体的效益。现实需要一个理念把它们一线穿珠。我们多次组织教师论坛,引导教师对问题既源于教育实践,又超越教育实践,从“现场”走向“场外”,又从“场外”回应“现场”。几经碰撞,便提出了我校的理念和发展模式,即以“一切学生都是可以成功的”为理念,创建主体参与式教育教学模式。这样,以学生为研究的主线,既有个体研究的丰富性,又有整体的指向性和高效性。因此,我校就如何转化后进生形成了自我的鲜明特色。  提出了一个口号:后进生是暂时没有发光的金子。承认后进只是暂时的,是可塑之材,增强了他们前进的自信。  抓住一个角度:后进生滑坡点研究,包括各学科滑坡点研究,智力滑坡点研究,非智力滑坡点研究,心理滑坡点研究,家庭滑坡点研究,病理滑坡点研究……这样有的放矢,对症下药,对每个学生都有成长记载和研究,不放弃每个学生并加以落实。  形成一个策略:低起点,缓坡度,小步子,快反馈。内涵为:对后进生提出的目标不能太高,达成的难度不大,目标转换不能太快,作业的反馈要及时。这种因人而异的做法,让每个学生时时有进步,个个能成功。  实施一种教法:开放式教学法。这种教法表现了教师的一种智慧和胆略,具体体现在课堂提问的精粹上。有一词展开法,如教《变色龙》只抓一个“变”字,教《皇帝的新装》只抓一个“骗”字。有“几问展开法”,如教《白毛女》围绕人物的身份抓“四问”展开。有无问展开法,如教《假如生活欺骗了你》只安排沉醉朗读、读出自我、读出作者、读出感悟四个板块无问展开。总之,教师的少问和无问,把时空留给学生,把话语权还给学生,把主动权下放给学生,让学生的思维在田野散步,调动每个学生参与学习。  “四个一”特色工程的实施,仙桃市实验初中实现了“高进优出、中进高出、低进中出”、“实验无差生”的办学目标。  在涂沫上厚重的文化底色后,老师们对校本教研有了更深刻的体会:校本教研是一种动力,是学校内涵发展和可持续发展的内驱力;校本教研是一种体验,是教师对教育、教学和生命过程的幸福体验;校本教研是一种成就,在研究过程中,既成就了学生,也成就了自己。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

这个想法与文振华一拍即合。文院长带着彭梦珑去跑物流企业。夏日炎炎,彭梦珑的私车成为系里的公车,他摸熟了当地重点物流企业的主要情况。他做的调查报告得出一个结论:物流工程技术技能型人才需求较大,而对这方面人才的培养,学院基本还没有展开。

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五十年风雨历程,五十载沧桑巨变,凭借知行合一的人才培养、服务社会的科技成就和引人瞩目的综合实力,北京工业大学奠定了地方高校排头兵的地位。作为进入国家“211工程”建设的重点大学,建校以来十万余名毕业生从这里走向首都经济建设的各条战线,成为北京现代化建设的中坚力量。服务首都经济社会发展已经成为北京工业大学的办学特色与优势,成为学校义不容辞的责任和使命。

第十七条:如某一专业录取学生人数不满15人,学校则依专业实际情况决定是否开班,如不开班可转入相近专业或其它学校;

著名作家王蒙提出了“雄辩的文学”与“亲和的文学”两个概念。“五四新文学是雄辩的文学,作家们滔滔不绝,激烈批判封建落后、缺少现代化的旧中国。鲁迅、巴金都以封建礼教为批判对象,控诉、责备的话语充斥着作品,连老舍、冰心的作品也有摧毁旧社会的倾向。”王蒙认为,上世纪80年代的文学也属于雄辩文学,煽情、理想化,结果却令很多人失望。王蒙说,中国文学中还有一种表达亲和力的文学,诸如描写爱情、亲情、友情,豁达、超脱,书写美好的人生经验。他觉得当今的文学更有亲和性,但缺少像鲁迅那样的雄辩文学大师。

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此外,他们还以班级名义向全校发出了以“闪耀的师德光辉”为主题的倡议书,倡议全校师范生围绕教师师表风范、师爱形象、师识本领、师艺才华等方面展开主题大讨论活动,并建立了“全国免费师范生群落”网上论坛。目前,论坛已有来自全国各高校的近千名用户。

可以看出,九年义务教育之梦,一梦就梦了100年才得以实现,而且中国还有27个县仍未完成九年义务教育的任务。“义务教育延长至12年”才在2005年全国两会上由中国工商银行安徽分行行长刘卫星等代表,在对安徽、河南等省普及九年制义务教育进行调研后正式提出议案。从历史经验和现实情况角度考虑,“延长说”遭到教育部迅速反对也是在意料之中,公众也做好了充分的心理准备。

恐怕没有人会否认中国官场存续已久的“官本位”现实,就连本应代表独立思考、自由表达的高等教育在官本位体制之下也失去了其本真的社会价值而备受社会所诟病,如何让高校重铸大学精神,回归本真,很多人都认识到要让学术疏离官场,让教育家办校,让教授治校,要彻底清除高校行政化,温总理也曾表达出对高校淡化行政化的期待,毋庸置疑这也应该是高校保持独立人格的必然选择,但是在当下的社会体制之下,没有了行政级别的高校将面临何种发展尴尬境地呢?

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黄朴民认为,目前国学教育面临的问题集中体现在:一是师资缺乏足够的知识准备。现今从事国学教育的老师都是在文史哲分科体系下成长起来的,其知识构成和学术素养不免狭而不博、专而不通,尚难以很好地满足开展国学教育的特殊需要。二是在国家正式教学体制里,国学还没有成为正式的一级学科或者学科门类。由于缺乏制度上的必要保证,导致国学教育的生存、普及、推进、发展乃至繁荣面临诸多问题。三是我们在跟西方学界对话方面还难以找到话题的结合点,西方学科体系中一般只有历史、文学、哲学等等,而没有我们现在意义上的国学,这就使得在中西学术交流过程中缺乏坚实的平台。

演唱会前,许政曾在校园论坛上发了一张帖子——我想在法大开演唱会,大家有什么想法。帖子一发,随即引起了震动。有人表示支持,也有人泼冷水,半数人将信将疑,没有谁会在意这个名不见经传的许政真能搞出一个“个唱”来。

资料图片:11月10日,在南京大学报考点办理报名信息确认手续的考生在进行肖像采录。当日,2008年全国硕士研究生招生开始进行报名确认。新华社记者孙参摄

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华东师大的每个免费师范生都将拥有“双导师”,除校内知名教授外,学校还将聘任50名基础教育领域特级教师担任兼职教授,聘任100名见习、实习基地的骨干教师担任兼职导师,直接参与免费师范生的培养和专业发展指导。

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